插圖人物有的歪嘴、吐舌頭、斜視、站沒站相坐沒坐相，甚至有男孩裸露隱私部位，還有的人物身上被發(fā)現(xiàn)有細(xì)小的文身……這些出現(xiàn)在人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的插圖，不僅被眾口一詞地斥為丑陋，更被指責(zé)為丑化國人形象。其背后透露出來的，不僅僅是審美問題，更有值得高度警惕的價(jià)值導(dǎo)向問題。

 

　　按理說，義務(wù)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)教材，應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的權(quán)威性和社會認(rèn)可度，從內(nèi)容編寫、版式設(shè)計(jì)到插圖繪制，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是集合各領(lǐng)域權(quán)威專家、優(yōu)質(zhì)資源，精心策劃編制，再經(jīng)過多重審核校對，才能出版發(fā)行、走進(jìn)課堂。但上述教材的插圖問題如此明顯，卻不禁讓我們疑惑，這樣的問題教材，是怎樣通過層層審核，得以出版發(fā)行的？

 

　　更讓人難以接受的是，類似問題并非個(gè)案。很長時(shí)間以來，社會上關(guān)于問題教材的議論可謂此起彼伏，涉及到教材的文字、插圖、知識點(diǎn)、事實(shí)、方法、篇目選擇、價(jià)值取向等方方面面。相關(guān)出版社倒也并不裝聾作啞，核實(shí)、回應(yīng)、糾正、道歉，反應(yīng)也稱得上迅速。但令人遺憾的是，一個(gè)問題處理完了，另一個(gè)問題往往接踵而至。這種“按下葫蘆浮起瓢”式的處理，當(dāng)然無法打消公眾對教材質(zhì)量問題的擔(dān)憂。

 

　　眾所周知，學(xué)生時(shí)代，正是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的最為關(guān)鍵的時(shí)期。因此，一旦被學(xué)生奉為圭臬的教材出現(xiàn)知識、倫理、價(jià)值取向乃至政治導(dǎo)向上的錯(cuò)誤，就勢必對學(xué)生成長和“三觀”養(yǎng)成帶來長期的、難以估量的不良影響，進(jìn)而給社會主流價(jià)值觀帶來沖擊，甚至危及國家意識形態(tài)安全。

 

　　有關(guān)部門顯然已經(jīng)意識到問題教材的嚴(yán)重危害。就在幾天前，教育部、國家新聞出版署、中央網(wǎng)信辦、文化和旅游部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見》，針對大中小學(xué)教材編寫、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各環(huán)節(jié)存在的主要責(zé)任問題，明確追責(zé)情形和處理方式，實(shí)行全覆蓋、全鏈條、規(guī)范化責(zé)任管理。

 

　　對于教材問題，必須依法依規(guī)立即整改、嚴(yán)肅追責(zé)，但需要注意的是，就事論事的整改和追責(zé)還不夠。在及時(shí)糾正錯(cuò)誤、追究責(zé)任的同時(shí)，相關(guān)出版單位、主管部門更要舉一反三、深刻反思：問題的根源究竟在哪里？僅僅是因?yàn)樗讲粔颉⒛芰Σ蛔?，還是隱藏著其他更深層次的問題？如果反思不到位，問題恐怕難以徹底解決。

 

　　切實(shí)提高教材建設(shè)水平，不能只被當(dāng)成一句口號。“滅火”式的應(yīng)急處理，根除不了問題教材賴以存在的土壤。是時(shí)候舉一反三，從捍衛(wèi)社會主義核心價(jià)值觀、維護(hù)國家意識形態(tài)安全的高度，深挖問題教材頻出的根源了！